隨著社會的發(fā)展，受各種不良誘因的沖擊，小學生心靈正逐漸發(fā)生著變化，這些變化使當前教師的教育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。對于小學教育工作者來講，要讓小學生教育工作順利進展，就必須要為小學生營造良好的學習生活環(huán)境，讓他們在健康的環(huán)境中成長，問題生是小學生中的突出群體，其也是小學教師的主要工作對象，對問題生的扶正教育結果直接關系教師們工作開展的成就。因此，轉化問題學生，遵循正確的引導方法，是當前老師們不可忽視的一項重點工程。

一、問題生總類及現(xiàn)狀分析
　　　從目前小學教育工作中總結出：小學問題生主要表現(xiàn)為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問題都是小學問題生最常有的表現(xiàn)。要進行良好的教育工作，就必須全面系統(tǒng)地對當前小學生現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，尋找問題的根源所在，為問題生的對策提供必要的依據(jù)，以便縮小問題生范圍，降低問題生紀律問題發(fā)生頻率，減少問題生對周圍同學的影響，促使他們能及時地認清自身存在的問題，并自主地進行改善。
　　從現(xiàn)階段問題生總體情況來看，問題生主要分為不良行為習慣型、厭學型、心理障礙型、品德型等幾種。
　　1．不良行為習慣型
　　 對于小學生而言，從小養(yǎng)成的行為習慣影響著其一生的發(fā)展，對小學生進行行為習慣的糾正與教育是進行教育工作的第一步。問題生行為習慣不良主要表現(xiàn)在學習習慣不良和生活習慣兩方面，不良的生活行為習慣如不講究衛(wèi)生、喜歡順手牽羊等等，這些習慣影響小學生身心成長同時容易使得他們今后走上犯罪道路；而不良學習行為習慣的養(yǎng)成如上課習慣做小動作、開小差等等，這些行為習慣導致他們學習成績下降，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。
　2．厭學型
　　　小學生今后還有相當長的求學之路，應當從小抱有熱愛學習的心理。而受外界的影響，許多小學生從小受“長大經(jīng)商學習不學習沒關系，許多著名民營企業(yè)家都是小學畢業(yè)”之話的影響，讓他們思想發(fā)生極大的變化，致使他們對學習的熱情驟減，學習沒有積極性，感覺學習不是自己的事情，產(chǎn)生厭學情緒。
　3．心理障礙型
　　一名優(yōu)秀的小學生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產(chǎn)生積極的學習生活態(tài)度，樹立遠大的理想抱負。在班主任教育工作問題中，有部分問題生呈現(xiàn)心理障礙等情況，這些障礙的產(chǎn)生多源自于從小的根深蒂固，受外界環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響較深。心理障礙的小學生德育意識缺乏，容易產(chǎn)生消極的念頭，想事情較為偏激，容易造成自卑等心理疾病，這些心理障礙嚴重影響著小學生的心理發(fā)育。
　　4．品德型
　　以前，我們往往以一名學生的學科成績?nèi)プ鳛楹饬繉W生好壞的標準，而在素質教育開展的今天，良好的思想品德和積極的思想意識成為評價小學生的重要標準，學生的思想品德素質越來越受到了大家的認可與關注。從小樹立良好的道德情操是培養(yǎng)小學生做一位懂法、守法的合格社會公民的基礎，也是我們小學教育者教育工作的基礎。而問題生由于缺乏良好的道德教育，使他們思想品德素質受到了考驗，往往容易產(chǎn)生較壞的影響。

二、應對方法

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對于“與眾不同的孩子”，教育者必須認真研究他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”，并將“特別的愛”灑向“特別的學生”，讓這些“遲開”的花朵沐浴陽光雨露。

要對問題生進行教育，使其擁有健康的思想品德，培養(yǎng)他們的學習興趣就必須根據(jù)問題生的實際情況，進行針對性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來，問題生的教育工作應當從如下幾方面入手：
　　1．與之建立情感——提供突破口
　　 問題生大多思想獨立，他們不喜歡與老師交往，與老師之間總存在著一層無形的隔膜。班主任要及時了解他們的思維動向，就必須建立于他們之間的情感關系，獲取他們的信任，使得他們愿意敞開心扉與老師交談，這為我們教師開展問題生的教育工作提供了突破口。
　　老師要建立與問題生的情感關系，就必須以關心學生，愛護學生為出發(fā)點，通過對他們的細心觀察，了解他們的思維動向，分析促使他們養(yǎng)成不良習性的誘因。并在教學中對于問題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來自老師的關心。要善于與問題生進行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時，教師通過溝通的時候進行德育思想的滲透，讓他們能及時認清到自身存在的問題，并得以改正。
　　　2．家庭、社會、學?！茶T良好環(huán)境

家庭、社會與學校是問題生生活、學習的重要環(huán)境，也是滋生問題生不良習慣的場所，因此，進行問題生教育工作，教師就應當充分意識到環(huán)境對問題生的影響。首先應當分析來自不同環(huán)境對問題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響，然后再結合這三個大環(huán)境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應當避免，為問題生營造良好的成長環(huán)境。
　　具體來說，家庭作為小學生作學習生活的第一課堂，其對小學生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關鍵。所以家長應當多給予孩子關心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學生只有擁有了良好的思想素質，今后才能成為一個為社會服務的人才。學校和家庭是問題生兩個重要的環(huán)境，通過對他們在校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析，總結出問題所在，并及時進行改善。對于社會來講，由于社會中存在著許多不安定因素，小學生分辨是非的能力不強，容易受到社會上個各種不良因素的影響，這使得他們?nèi)菀赘L模仿，行為不健康的思想。社會應當肩負責任，整治一些不良習慣，打擊犯罪行為，尤其是學校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過整治，減少學生對社會多產(chǎn)生的不良事件依賴。
　　3．讓優(yōu)生傳幫帶——潛移默化
　　與問題生進行接觸最多的就是班級學生，學生對學生之間的影響是潛移默化的，問題生也一樣，容易受到其他同學的感染，同時學生與學生之間處于一個年齡階段，他們的興趣愛好和價值觀均處在同一水平線上，容易相互產(chǎn)生認同感和親切感。通過品質優(yōu)秀學生作用的發(fā)揮能達到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對問題生教育中應當發(fā)揮帶頭作用，班委干部應多與問題生溝通，探討生活學習和人生，形成他們良好的人生價值觀。同時，通過班委干部與問題生進行日常的學習交流，可以對他們進行深入的了解。教師們應與班委之間建立溝通關系，這樣方能實時掌握到問題生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正使得問題得以解決，避免了他們許多不良舉動的習慣性養(yǎng)成。
　　4、寬容——使其自省

對學生不經(jīng)意犯的錯，能恰當?shù)剡\用寬容，給學生一個自省的空間，一個反思的余地，使學生在和風細雨中認識到錯誤，能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

3、偏愛——溝通心靈

愛是一座熔爐，能熔化一切“頑石”。教師的愛是教育過程中的潤滑劑和催化劑，最終使學生產(chǎn)生內(nèi)驅動，改變不良行為。

4、關愛——淡化考分

傳統(tǒng)教育的考試，強調(diào)以學生的分數(shù)作為評價學生學習優(yōu)劣的唯一標準，只能使學困生永不超“生”。轉變教育觀念，淡化考試分數(shù)意識，不以一卷定優(yōu)劣，不以考試分數(shù)排名論優(yōu)的手段刺激學困生，對考試分數(shù)采用集體保密，個人公開的方式。對學困生采用形成性評定：采用“四三三”制，即考試成績占總評的40%，課堂的主動參與占30%，平時作業(yè)占30%，最后轉化為優(yōu)、良、合格、不合格四個等級。采用縱向比較，把“獎星加分表”張貼在學習園地上，讓他們看到自己進步的足跡，鼓勵他們今天與昨天比，現(xiàn)在和以前比，同時指導他們確定奮斗目標，讓他們既感到有壓力又覺得有希望。

5、微笑——開啟心扉

微笑被稱為“忘憂草”，教師的一頻一笑，都會感染學生。上課時，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問，都能打消“問題學生”的緊張情緒，使學生更多地體驗學習的愉快。平時，教師可以微笑地摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領巾，真誠地親近他們，以消除成人與孩子間的距離。

6、講究教學藝術——柔聲細雨

人們對說話的體態(tài)、表情是非常敏感的，而學困生由于自卑心態(tài)就更為敏感。所以老師在談話時，要保持自己聲音的平靜緩慢，力求姿態(tài)、動作和面部表情都充滿對孩子的愛撫、寬容和接納；對孩子的成績要洋溢贊嘆、喜悅和自豪；對他們的錯誤要由衷地表示擔心、憂慮和悲痛。例如：在課堂上如果遇到學生不注意聽講，做小動作等現(xiàn)象，可采用眼神暗示、提問引導、輕輕走動、撫摸學生或隨時創(chuàng)設小競賽來調(diào)整他們的注意力這樣比大聲呵斥、停課整頓更有力量、更見成效。
　　7、優(yōu)化教學手段——預支表揚

沒有人愛聽批評，即使是很有涵養(yǎng)的成年人。至于孩子，對批評更是深惡痛絕。對于學生，一旦完成了任務，即使完成得不理想，也要給予承認和表揚但此時如直接表揚和恭維會很生硬，若采用預支表揚的方法會收到良好的效果。如學生常常少寫作業(yè)，有時能按時完成但錯誤較多，就可以說：“你有很大進步，如果平時再多練，對的題目再多些就更好了?！弊屗朗裁礃拥谋憩F(xiàn)會受到認可和贊揚，從而激發(fā)起孩子的榮譽感。如果遇到非批評不可的情況，也要考慮到保護其自尊心，不要讓他感受到侮辱或貶低，我們可以先找一個理由恭維他，把他的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后再告訴他“美中不足”。

其他對策還有讓學生聽古典音樂，用中國書法訓練學生的靜定學習狀態(tài)，以古訓向學生灌輸傳統(tǒng)的道德觀念等。

關注“問題學生”的方式很多，但最終需要付出的是教育者的愛，而且是“特別的愛”，讓愛來點燃他們心中的明燈，讓他們感到師愛的溫暖。當然，“問題學生”的轉化是學校工作的難點，是所有教育工作者的突破點，只有大家都來關注“問題學生”，才能最終實現(xiàn)教育的終級目標——為了每個學生的發(fā)展。(數(shù)學組 青碧)